随着社会的进步，人类生产力的高度发展，科学技术的不断更新，国与国之间的交往不断深入，世界范围内人们的流动和接触也逐渐加强。毫无疑问，不同国家的人们相互接触、交往的首要条件就是语言相通。英语则是目前世界范围内的通用语言。现在的幼儿是21世纪我国现代化建设的主力军。因此，幼儿学习英语也是教育面向世界、面向未来的一项具体措施。
那么，幼儿学习英语究竟是否可行呢？根据一些心理学家和神经生理学家的研究资料表明，0~6岁是幼儿学习语言的最佳时期，处于这一时期的孩子都有形成两个以上言语中枢的可能性。人类的发音器官到了青春期就会逐渐定型，适应某一种语言系统后，再学另一种语言，可能会有强调的问题；而幼儿的发音器官弹性较大，可以适应不同的语言。所以，幼儿学习英语，确实在语音上占了优势。由此可见，幼儿学习英语是可行的。
幼儿园是幼儿学习英语的主要阵地。本学期，在小班开展了《迪士尼乐园英语教学》，尝试着在幼儿园开展英语教学，主要从以下几方面着手：
首先，确定学习的方向。
语言首先是口头语言，幼儿学习口语的优势在语音。他们大胆好奇，善于模仿，记忆力强，正处于学习口语会话的最佳时期。因此，从幼儿语言教育的基本现象和外语学习的基本规律出发，幼儿园的英语学习活动应注重口语，听说为主，不搞认读。坚持听说结合，先听后说，以听促说的自然习得原则。
其次，培养幼儿学习英语的兴趣。
爱因斯坦说过"兴趣是最好的老师"。幼儿由于注意力等心理因素发展不够成熟，他们的学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向。当幼儿对学习有浓厚兴趣好奇心时，便会产生情感上的需求。教学中，应考虑幼儿情感上的需求，除了采用生动活泼，极有趣味的形式，来吸引他们，还应同时考虑教育目标、内容、方法是否与幼儿的心理需求相吻合。内容上，选择了幼儿熟悉和喜爱的动物、食品、交通工具、生活用品。数字等各类物体单词和短浅常用的句式进行编排；教学中，采用多种游戏方法，如开火车、击鼓传花，敲榔头等愉悦儿童的学习过程；组织形式上，创设多种情境，如过生日、小小运动会、动物请客等；教学手段上，采用各种媒体，如录音机，看VCD，放幻灯片等图文并茂的手段配合教学。新颖的教学形式，有趣的教学内容，活泼的教学过程，幼儿兴趣盎然地主动深入到英语学习中。
第三，创设动态的英语环境。
幼儿第二语言的学习是一种新的认知结构，外在环境的刺激与个体内动的相互过程不断促进着幼儿语言的发生与发展。教师的潜在中介影响，引导幼儿在自然动态的活动中获得口语学习的最佳效果。早晨来园，教师与幼儿亲切的问候："Hello!"、"Good morning!"下午离园，小伙伴们依依道别："Bye-bye!"、"See you tomorrow!"，课堂教学中，教师说"Stand up"和"Sit down"时，幼儿能理解并准确地作出反应。这类活动，反复循环，利于幼儿学以致用。
还可以在创游活动中，引导幼儿运用已掌握的简单对话进行交往。如"超市购物（shopping）"：设计一个品种丰富的小超市（super market）,让幼儿运用学过的"What do you want?"学做营业员，练习"I want to buy……"学做顾客，活动中，幼儿跃跃欲试，思维灵活，操练了英语，体验了与同伴交往的快乐，也激发了用英语交往的积极性。
第四，家园互动，紧密结合。
受国情因素的控制，我国幼儿园还比较多地采用集体教育模式。而家庭教育的个别化形式，独立性强，灵活易操作。针对性强，更具随机教育的优势，也更适合儿童心理发展水平。因此，家长必须充分发挥在家庭教育中的主体作用。如每天和幼儿用英语作简单的交流，如"Good morning"、"Good night"、"Bye-bye"、"Get up"等等；或者故意讲错英语，让幼儿当老师纠正，提高幼儿学习英语的积极性；外出游玩时，提醒幼儿用英语说出看到的物体等等，长期下去，形成规律，让孩子的生活中离不开英语，使幼儿教育和家庭教育紧密结合起来，让英语始终洋溢在幼儿的生活中。
幼儿英语教学作为一门新兴的课程领域正越来越引起我们的关注，如何进一步提高英语教学的质量，值得我们去做更深的探索和研究。 |
